打破学科壁垒
来源:    发布时间: 2018-09-09 22:56    次浏览   

针对近期备受关注的校长教师交流轮岗制度,组织人事处相关负责人介绍道,该制度重点在义务教育中、小学进行。其中,5年以上教龄、中级以上教师职称的教师被纳入交流范围,每年交流比例要达3-5%。教师交流分为跨市交流、市内交流、教师到联盟学校交流、高级岗位跨校聘任交流四种。校长交流分为新提任校长交流、校长期满交流(即在一个学校任职期满8年或2个聘期的校长或副校长进行交流)、承办新校交流(在近五年承办新学校、新校区的校长或副校长交流)。据介绍,目前直属学校首批60名轮岗教师已经全部到位。

记者了解到,中小学教师专业技术职称今后将实行“评聘合一”及“超岗聘任现有高职低聘人员”的制度,以改变学校由于职数限制无法聘任相应职称教师的情况,同时,给予学校更大的用人自主权。此外,设置独立的中小学校长职级系统并划分等级,将校长从教师专业技术职务或行政序列中过度到独立的校长职务通道,以建立专业校长职级评定标准。

组织人事处相关负责人还透露,深圳将在年内启动中小学教师职称改革和校长职级制度改革。据介绍,深圳作为中小学教师职称改革和校长职级制度改革的试点城市,于2013年已暂停了中小学教师职称评审的工作。2014年,深圳市人力资源保障局会同市教育局在调研摸底的基础上起草了相关改革方案,目前正在进行意见修改,预计下半年出台。

座谈会上,优秀教师代表就深圳教育改革及未来发展进行建言。深圳广播电视大学督学黄化平从事教育工作30多年,曾参与了深圳教育援疆,他在会上提出加强教师继续教育的建议。深圳市螺岭外国语实验学校校长杜小宜则提出学校加强软件提升;关注学位建设,加强教育持续发展的建议。此外,对于深圳提出进一步提升学生品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活八大素养的改革方案,她认为首先要从教师培训入手,让教师素养提升,打破学科壁垒。